什么样的教学能给课堂带来活力——听课札记系列之十八

济南网视讯：先后听了两位教师讲的同一内容的课，听后的感受却大不相同，有许多话感觉不吐不快。两位教师年龄上有一定差别，一位四十冒头，有近二十年的教学经验，另一位年龄只有二十四、五，刚工作一、两年，基本谈不上什么教学经验。然而两位的教学效果却是大相径庭，为什么会产生这么大的教学反差呢?让我们看一下他们的教学过程就心中有数了。

两位教师讲的都是高一政治模块必修一“经济生活”中的“价格变动的影响”一节。

青年教师从上课开始，就与学生们以平等的口吻讨论生活中常遇到的价格的变化。应该说这节课的内容并不难理解，学生们接受起来也并不困难。教师紧紧抓住价格与生活的关系这一点，把学生分成若干组并赋予学生们不同的身份，如生产企业的老板、中介商、销售商、消费者等，同时还提供相同的资金供他们使用。教师按照教材的要求，对不同商品的价格根据消费者的需求进行了变动，变动后会发生什么影响呢？学生们按照自己的身份进行了实战练习。经过一番实际操作，结果很快出来了，之前发给学生们的相同资金在不同的学生手里，发生了很大的变化。有的学生手里资金成倍增长，有的却所剩无几。教师根据学生的实战结果，对价格变动的影响进行了分析，讨论了价格围绕价值变化曲线的一般规律、价格变化对不同商品的影响、价格变化对商品需求量的影响、相关商品对价格的反应程度，引出了互补产品的概念及影响。学生们听得很认真，并不时有学生反问老师问题，老师也很认真地给予解答。对于互补产品及其影响，学生又展开了激烈的讨论，得出了如何有效地生产相关的替代品的概念。在这节课的结尾得出了本课的重点，价格与需求是互相影响的关系。同时学生们还进一步得出结论，要减小影响的程度，就要提高企业的劳动生产率，生产适销对路的高质量的产品等等。学生们还雄心勃勃地纷纷表示将来要当这样的企业家。

这节课给我的感觉是，学生们不但参与性强而且思想活跃、大胆创新、勇于实践。这种近似于实战性的课程对学生来说不仅仅是学到了知识，更重要的是收获了实践的过程，而这个过程对学生们来说将受益终生。虽然这位年轻的教师没有什么太多的教学经验，但他始终以社会实践为依托，把课本知识紧紧地与社会实际相结合，让学生看得真真切切、听得明明白白。始终联系实际是这节课成功的重要标志。

此后我又听了另一教师讲的同一内容的课，这节课同样让我感受颇深。这位四十多岁的中年教师一上课就按照传统的授课模式，先对上节课学过的内容进行了复习。他采用的是默写概念的手法——让学生默写，顿时课堂气氛压抑起来。在接下来的授课中，教师按照传授知识的老路子，详细论述了供求——价格——价值之间的关系和影响。应当说这位教师的授课还是比较严谨的，他设计了许多图标和表格，来帮助学生理解知识点之间的相互关系。他对知识的传授非常细致，在整个课时中占得最多的时间就是对知识的讲授。他反复强调那些他认为在高考中一定会考的知识点，要求学生们一定要记住。尽管教师在反复强调知识点，可看上去学生们的反应并不是那么积极，课堂的气氛也不是那么活跃——学生们漫不经心地摆弄着书本。同学们毕竟还在高一，高考对他们来说还比较遥远，他们还体会不到高考前的那种紧张气氛。所以尽管老师一再强调这些知识点的重要性，可学生们并不是十分感冒。

听完两节反差十分明显的课，我的感受还是很深的。我想如果站在学生的角度来考虑的话，学生们肯定更喜欢具有实践性的课，既有知识性还略带些娱乐性。学生的学习兴趣也就是在这样的课堂上培养起来。特别是在高一年级，距离高考还比较遥远，不应给学生带来对高考的恐惧心理，而应更加注重激发学生的兴趣，树立热爱学习崇尚知识的理念。

这两节课也很难用“好”与“坏”来评价，因为他们是从不同的授课角度来完成对知识的传授。我们对一节课的评价，应该是既要看这节课目前给学生带来的效益，又要看这节课给学生带来的长远效益。这种评价的模式可能更科学，更符合新课改的理念。

这两节课也同时带给我们一个很好的启示，那就是要认真做好授课的课程设计。目前我们的授课设计还很落后，基本上还是按照知识点的落实形式来传授，多重视对知识的传授，也强调以知识的落实为授课设计的前提。这样的考虑是基于教师担心因教学形式的改变而影响教学质量。其实，这还是个解放思想的问题。思想的禁锢导致很难在课程设计上有所突破，所以授课设计是很重要的一环。设计一定要结合实际、结合生活，让学生感受到知识就在身边，知识与他们的生活紧密相连。有了这种感受，学生学习的兴趣也就会油然而生。学生们乐学、爱学、主动学的情景也就会变成现实。因此课堂教学设计的出发点和落脚点都应以激发学生的兴趣、贴近生活实际、落实知识作为设计要点，而这也正是我们的教学所追求的目标。

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