高三复习课应该怎么上——听课札记系列之十七

济南网视讯：高三复习课应该怎么上才能提高课堂效率，恐怕是所有高三教师都曾经或者正在思考的问题。最近一个时期，集中听了部分高三复习课，感到收获还是很大的。我们先从两节课谈起。

这是一所生源还不错的学校，上的是一节地理专题复习课，内容是关于地理环境的整体性与差异性。一上课，教师就把需要复习的内容，以问题的形式向学生们进行提问，可学生不是说想不起来了就是回答错误。于是，教师针对学生们的回答进行讲解。他分析了应该如何审题、如何对问题进行分析、如何运用相关的知识点解决问题等等。为了加深理解，教师又列举了大量的世界地理地形的案例来说明。应该说这位教师的教学水平确实不错，连我这个门外汉似乎都听出点门道来了。接下来教师又通过课件、图示、学生分组讨论等多种形式来反复强调所复习内容，让学生充分认识到地理环境的整体性与差异性。最后，教师还引出本节课的难点——垂直自然带，要求学生好好掌握。

印象比较深的另一节复习课是一节物理专题复习课——动能定律的应用。教师也是一上课就先提问学生，让学生说出有关动能的公式，然后让学生上黑板完成提前发下的试卷上的题。我看了看试卷的题目都与动能有关。随后，教师针对学生回答中出现的错误进行了讲解，再次提出新的问题让大家分组讨论并完成相关题目的练习题。期间，教师不断地巡视课堂，及时地和学生进行交流，回答学生提出的问题和疑惑。很显然，每次讨论和练习之后，特别是经教师的讲解后，学生做题的准确率都有明显的提高，而每次讨论，学生发言的积极性也在明显高涨。

这样的高三复习课我还可以列举若干节，因其基本上已成为常规复习模式了。尽管高三复习课因学科不同、复习的内容不同，其授课形式也有所不同，但当静下心来认真分析梳理一番时，我个人认为还是有规律可循的。

要上好复习课，教师首先就要了解所教的学生对所要复习内容掌握的程度，“以生为本”应该是上好复习课的共性。至于以什么形式来了解学生对知识掌握的情况，教师可酌情选择，如知识测验、现场提问、提前发卷等多种形式来实现——这应该是复习课的个性。

完成需复习的内容，实现课标的要求，让学生掌握和学会灵活运用已学过的知识来解决实际问题，这是复习课必须要解决的问题，也是属于复习课共性的部分。如何让学生迅速回忆起已学过的知识，以什么形式让学生掌握这些知识，可通过对所学的知识内容再通讲一遍、像医生诊断病人一样对学生出现的错误进行诊断式教学、学生进行相互间的讨论、学习等多种形式来实现——这又属于复习课的个性了。

复习课的共性中还包括落实知识的各种练习，复习课上的大量练习是复习课中最显著的共性。而要完成这些练习可以通过多种多样的形式来实现：可当堂通过测试的方法来完成练习，可分组讨论来共同完成练习，也可通过学生间的互讲互评来完成练习等，这也充分体现出复习课的个性。

为什么目前的高三复习课效率不高，究其原因就是教师们在进行复习课教学时，太突出复习课共性部分的教学，因为这部分教学内容比较单一，主要是学生们过去都已学过的知识，所以在教学过程中不需要教师下太大的功夫就能完成。而要真正实现高三复习课效率的大幅提高，就必须下大力气研究复习课教学过程中的个性复习内容。而个性复习的内容强调的是复习的针对性，因此教师必须要改变传统的复习模式，针对学生的实际学习水平，来制定具有个性、突出教学针对性的复习方案和复习进度。

高三复习课的个性指的就是“针对性”，研究个性要比研究共性难得多，既费时又费力，若非下过一番苦功夫是很难做到的，这也就是我们当前高三复习课中共性讲得太多的原因，同时还是造成复习效率不高的根本原因。

高三的特殊性也决定了复习课的复杂性和上课形式的多样性。在复习课这个大一统的框架下，根据学校的生源不同，决定了教师在研究授课时应更多地考虑复习课的个性教学，例如如何把握好复习内容的宽度和深度。生源不同决定了复习内容的深度和宽度也应有所区别。生源较好的学校在复习的深度和宽度上可以适当加大一些，教师在教学形式上可以有针对性地多讲一些，多练一些，让学生多参与一些。这样可以让学生的学习视野更宽广一些，在高考中有可能取得更好的成绩。而生源相对薄弱的学校，要适当控制一下复习的宽度和深度，在教学形式上要改变单一地只管完成教学目标的“传授式”的授课模式。教师要走进学生的中间，多和学生沟通一些，多了解一下学生在学习中存在的困难，使教师能有更多的复习时间、更强的针对性，在激发学生学习兴趣、落实好基础知识上多下点功夫，以满足更多的学生求学的需求。

在落实课标要求、完成复习任务方面，我们更要加大研究的力度，要在突出落实复习内容的个性化上下功夫。因此，复习的授课形式更要突出多样化。复习的时间安排和复习的授课形式，都要根据复习内容的变化而进行相应调整。在落实复习内容的过程中，教师的备课要与学生对知识的掌握情况相联系，教师的授课形式要与学生的学习兴趣相呼应，课外的作业量要满足学生复习时间的合理安排，教学的难度要与学生的水平相一致。只有这样，我们的高三复习课才能激发出学生更多的学习兴趣，才能真正实现复习课的复习功能，才能成为对学生成长有帮助、有影响、受益终生的课堂。