教育是成人之美的事情——上海归来，感悟“绿色教育”

济南网视讯：：

上海学习归来，生活又回到了周而复始的忙碌中。可是心头总是萦绕着一种热情和冲动，想要做些什么，来改变我的学生，我的课堂，甚至我自己。

长期奋战在教学第一线，对当前社会对我们基础教育的种种不满深有感触。我们做教师的努力了，早出晚归，华发早生；我们的学生也努力了，分分计较，呕心沥血，有些甚至发生心理偏差。可是结果总不那么美好，再努力，上名校的人数是有限额的，而且上了名校的孩子真幸福吗？我有个极其优秀的学生考上了复旦大学，他春节回来的时候对我说，龙老师，我太失败了，不会唱歌，不会做程序，不会打篮球，不会谈恋爱。是啊，我们的考试太难了，难到如果你想在人群中脱颖而出，就要两耳不闻窗外事，放下所有的兴趣爱好。正如这次上海培训中闸北八中校长、成功教育的创始人刘京海所说：中国的考试难度已经超越宇宙，中国的教育评估标准是完全不可能实施个性化教育的。他语出惊人，但确也说出了我们很多一线教师的无奈。为了高分，为了升学率，我们做着自己不爱做的事情。我是教外语的，好多年了，为了迎合中考英语的看图写话，为了拿高分，减少错误率，已经习惯于训练孩子写英语“八股文”了。即使对于学优生，也要求要使用几个从句，要有感叹句表达感想，要用几个长单词成为满分的押宝点。每当看到学生讨巧的作文在考试中拿到满分时，还不免自得一下。可是学生写来写去，怎么都像一个菜谱做出的菜？我这个教书匠真的要这样无趣地当下去吗？每天就是板着面孔把课文想方设法灌到孩子们的脑子里，中考后再客气地还给我吗？到他们将来需要为生活而奋斗的时候，学到的知识除了考试而百无一用吗？

而这次上海之行，像是给自己开了一扇窗。上海人是最实际的，所以他们的教育也是从实际出发，更加适合学生的需求，更加考虑学生将来生存能力的培养，情商的培养，学业分数不再是学生是否优秀唯一的衡量标准。

确实，教育孜孜以求的应该是“扬长”，而不是生产标准化的产品，正如台北市立中仑高级中学校长谢念慈说的：教育是成人之美的事情，应该顺性扬长，兼顾共性和个性，教育的本质应该是帮助学生认识自己，了解自己，发展自己，而不是用统一的考试不断地否定他。所以我这次培训最深切的感受是，教育也应该讲环保，实行“绿色教育”。

一、教育更需要环保，更要绿色

“绿色教育”这一新理念是中国科学院院士杨叔子提出的，他强调营造育人的“绿色”环境，应“顺木之天，以致其性”，以素质教育为核心，因材施教。上海市构建了中小学生学业质量绿色指标，对学生学业质量的评价不再是以学业成绩为单一标准，而是由十大指数进行全面综合的衡量，关注学生的全面成长。而在各位教育专家的报告中，也反复提到“绿色教育”的理念在教育教学中的贯彻，如上海田园高级中学陆校长眼中的“绿色教育”，就是低消耗，高效率，有序可持续。上海人确实是精明的，一个小小的葵花园派生出如此多的意义，不但成了学生们奋斗青春的精神坐标，也成了优秀教师和学生的奖励基金。这种精明和务实的绿色观念运用到德育中确实起到了事半功倍的效果。

反思自己的教育教学，一直渴望能够为学生营造这种绿色的成长氛围，所以从教23年，班主任工作19年，始终如履薄冰，小心翼翼，决不允许自己工作上任何的失误和偏差给学生造成不可逆的伤害。记得北京四中的李家声老师说过，世界上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。从某种程度上说，老师比医生还危险，庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。所以教育更需要环保，更要绿色，我们教师没有权力决定学生的未来，如果我们没有能力成为点燃他们未来生活的火种，最起码不要成为扑灭他们对生活希望的一盆凉水。

上海之行让我更坚定了在日后的班主任工作中要坚持平和的心态，要有担待，更要等待。做老师要有三重收获才算获得职业生涯的真正成功：收获各类人才；收获真挚的感情；收获创造性的劳动成果。而这一切的获得除了专业素养，更需要健康的教育理念。

二、“绿色教育”的内涵就是个性化教育

教育的最高境界是可以给每个孩子独特的未来，为了每一个孩子的终身发展，探索个性化发展的路径，使每一个学生潜能得以发展。“绿色教育”的内涵正是个性化教育，它秉承了我们老祖宗的教育观——因材施教，有教无类。

在网络时代，教师的基本任务不再是单纯的传授知识，我们要有发掘学生最美天性的能力，教育对国家的贡献在于有教无类，所有的行业都可以选择适用的材料，但是教育不可以，所以，个性化教育的实施尽管困难重重，但是我们不能轻言放弃。

那么个性化教育到底是什么？闸北八中的刘校长认为以目前国内的教育体制而言，个性化教育还只是个理念，是个目标。而作为基层教育工作者，我们应该寻求达成的方法。目前学校可以做的也许仅仅是分层、分类、选班、走班，要真正做到个性化教育，不是个人力量可以达到的，但是教育者应该有这个使命。刘校长还进一步阐释道，个性化教育的本质是扬长，扬长就是增加选择的机会。

确实，从学生个人发展来看，尊重他们的个性发展，才能保护他们身上固有的天赋，拿统一的试题，统一的标准来确定一个人的前途，实在是件很残酷的事情。这种教育现状派生出很多问题，比如说目前学校里的阴盛阳衰，教师的专业发展被考试制度所制约等等，所以我们的教育真正要做到环保绿色还有漫长的道路要走。

三、实施“绿色教育”，教师要有“绿色心态”

我们做教师的，尤其是做班主任的，天天手脚不停地忙碌着。这原本丰富美丽的世界，在我们眼中空无所有，只剩下了匆忙和紧张，劳碌和忧愁。我们被分数迷住了眼，被成绩绊住了腿，我们的生活其实并不缺少风景，只是我们少了看风景的心。每个学生都天生有才，每个学生都有不同精彩。与每个学生的相处，都是一期一会，不可再复制。让他们扬长避短，成为他们可以成为的最优秀的自己，才是我们教师实施教育行为的目的。

我告诉自己，珍惜与每一个学生相处的光阴，希望自己在他们的生命中留下些许美好的印记。回忆自己这20多年的教育生涯，有过很多弯路和波折，幸运的是在我的教育字典里，善良始终排在第一位。上海之行后，我的方向更加明确，思路也更加清晰了。易教授讲述的教师情绪管理三原则更是成为我工作中的警戒线，不断地修炼自己，提高情商，自我愉悦，提防自己携带小家子气的教师负情绪，忘记过去，欣赏现在，为将来着想，自信，希望，乐观，具有韧性，要拥有知心朋友，心理开放的层次要加深。培养大气的性格，才能有大气的教育观，才能有真正的职业幸福感。

从教以来，我也曾做过很多个性化教育的有益尝试，在常规教学的基础上，开展了很多班级活动，让学生张扬个性，发挥特长。比如依托英语课堂，定期举办课本剧表演比赛；配合体育老师，举办“我运动，我快乐”，发掘班里的体育人才。这些活动也许还不够规模，也常常因为考试的重压中断，但是我希望给孩子们尽可能多地提供发现自己天赋和真正爱好的机会。

四、心理学知识应该成为实施“绿色教育”的金拐杖

华师大的易凌峰教授说，心理辅导和目前德育的区别是：心理辅导是引导学生听从内心道德感的召唤，自觉具备道德修养，而德育是告诉你怎么规范地做人做事。两者的目的是相同的，但是前者的做法显然更科学，更易于让人接受。所以，教育要绿色，要环保，教师仅有热情是不够的。我们要用科学实用的心理学知识不断充盈我们的大脑，这样才会拥有实施“绿色教育”的金拐杖。

这次上海学习归来，我又将接触到的两个心理学知识——“涌流状态的创造”和“心理量表”应用到目前的教育教学中，效果良好。

所谓“涌流”指的是一种高度集中的感觉状态，即在无我的时刻，大脑运行效益达到高峰。我告诉学生们，获得学习幸福感的秘密就是尽可能地从我们必须做的事情中得到涌流的状态。而进入涌流的方式，要分三个步骤：1.锁定注意力；2.自律，定位任务难度；3.进行心理暗示，进入“涌流状态”。

心理量表就是关于人的个体心理差异的测量或诊断。目前台湾中小学的心理测量比较先进，充分运用于中小学教育，他们有专门的特殊教育学院对教师进行辅导，根据需要来制作量表。心理测量是为了搞清楚人的差异，弄明白人的强项。入学时做心理测试，可以了解学生差异，智力超常的孩子，学习困难的学生，都要想办法因材施教，可以说心理测量是为了帮助学生最大限度地发展他们的潜能。对于这个课题，我非常感兴趣，在今后的班主任工作中，准备与学校的心理老师合作，讨论怎么编制适合我们学生的量表，如何使用这些量表，发现问题后怎样解决，怎样给学生最适合的指导。

学然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。所以，不断的学习才能使我们更加练达，更加宽容，更加适合做一个教育者。